Lese-Rechtschreib-Rechnen-Schwierigkeit

Schülerinnen und Schüler mit einer besonderen Schwierigkeit im Lesen und Rechtschreiben haben eine massive und lang andauernde Störung des Erwerbs der Schriftsprache. Die betroffenen Personen haben Probleme mit der Umsetzung der gesprochenen zur geschriebenen Sprache und umgekehrt. Als Ursache wird eine genetische Disposition, Probleme der auditiven und visuellen Wahrnehmungsverarbeitung, der Verarbeitung der Sprache und vor allem der Phonologie angenommen. Die Störung tritt isoliert und erwartungswidrig auf, d. h. die schriftsprachlichen Probleme entstehen, ohne dass es eine plausible Erklärung wie eine generelle Minderbegabung oder schlechte Beschulung gibt. Im außerschulischen Bereich wird auch von einer Legasthenie gesprochen. Der Beherrschung der Schriftsprache kommt für die sprachliche Verständigung, für den Erwerb von Wissen und Informationen, für den Zugang zum Beruf und für das Berufsleben eine besondere Bedeutung zu. Das Lesen und Rechtschreiben zu lehren gehört daher zu den Hauptaufgaben der Schule, und es ist ihre pädagogische Aufgabe, dafür zu sorgen, dass möglichst alle Schülerinnen und Schüler diese Grundanforderungen erfüllen können.

Kinder und Jugendliche mit besonderen Schwierigkeiten im Rechnen fallen vor allem durch ihre verfestigten Fehlerstrategien und damit verbundenen Formen der Bearbeitung von mathematischen Aufgaben auf. Sie zeigen typische Muster in der Art der Interaktion mit mathematischen Problemstellungen. Diese Auffälligkeiten werden als Symptome für Rechenstörungen bezeichnet. Der Begriff „Symptom“ wird nicht zur Kennzeichnung einzelner Fehler verwendet, z. B. für einen bei leistungsschwachen Kindern häufig vorkommenden Fehler um minus eins bei Additionsaufgaben (7 + 5 = 11). Er kennzeichnet vielmehr eine Auffälligkeit, die eine ganze Klasse von Fehlern erklären kann. Zur Kennzeichnung besonderer Schwierigkeiten beim Erlernen des Rechnens werden vor allem drei Begriffe verwendet, nämlich Rechenschwäche, Rechenstörung und Dyskalkulie. In den Medien werden sie häufig synonym gebraucht. Die Begriffe „Rechenschwäche“ und „Rechenstörung“ sind eher im Kontext von Schule und Mathematikdidaktik gebräuchlich. Im Land Brandenburg wird der Sachverhalt als besondere Schwierigkeit im Rechnen beschrieben.

Eine Suche im Internet nach Ursachen für die besonderen Schwierigkeiten im Rechnen liefert eine nahezu unüberschaubare Vielfalt an „Erklärungen“. Neben visuellen Teilleistungsstörungen und Störungen der akustischen oder der taktilen Wahrnehmung werden zerebrale Funktionsstörungen, einseitige Hirnhemisphärendominanz, linkshirniges Denken, kortikale Assoziationsdefizite u. a. angeboten. Bei seriöser Betrachtungsweise muss jedoch festgestellt werden, dass die Ursachen für Rechenstörungen unbekannt sind. Deshalb muss Schule sich vor allem auf einen verbesserten Mathematikunterricht konzentrieren – am einfachsten im Sinne von präventiven Maßnahmen.